7月22日
前回、生徒の不作為にブチ切れるお仕事ってことでしたが・・・
さて、今回の授業で、ヤツに変化はあったのでしょうか
結論から申し上げます
あった!!!笑
前回までは、精読を3題、宿題にだしてたんですが
なんか消化不良感あったので、2題に減らしました
思った以上に解説が必要だったのと
精読以外、文法とかできなかったので・・・
なので、通常運転
まずはいつもどおりの聞き読みからです
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3,仮面
4,手洗い
仮面は、ちょっと内容を予測しづらいかな・・・
ってことで、事前情報をしっかり与えました
ボールは舞踏会、仮面の働きや効果について語られる、などなど
ヤツも印象に残ってたらしく、「思い出しました!!!」と
ってことで、
3,仮面は、事前情報あってもしんどかった()
4,手洗いは予測可能で、ナチュラルスピードでも追えた
とのことでした
聞き読みで英語脳への切り替え、おわり!
次、精読!!
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さぁ、確認しようか・・・と、ヤツを見ると
手元に、英文を書いて構造とって
訳のメモをしたルーズリーフが・・・!!!!!
こ・・・これは・・・!!!
「えっ、ちゃんとやったの!??」
「はい!!!(良い笑顔)」
なんだこの会話
当たり前じゃボケ
7,作家の執筆理由
8,伝達のもと、として音
7は、ちょっとボヤッとした内容でした
タイトルからして、アレですよね()
要するに、書き手の意図が分かれば、こっちも読みやすいよ・・・てことなんですが、なにせ比喩表現が多い多い・・・
構造としっかりとり、文章の意味を把握し、その上で、前後関係を理解しきれるかどうか
かつてのヤツならば、そもそも構造→文の意味で時間を食い、「要するにどういうこと?」に辿り着くまで大変でした
でも、今回のヤツは、ちゃんと構造を自分なりに採り、1つの文としてなんとかつなぎ合わせようと頑張った・・・!
土台があれば修正しやすい
時間も短縮できる
その場で訳をとらせても
「・・・ちょっと待ってください、え・・・と・・・」
っていう間がなくなった
文章中のデカい比喩としては
・書き手の流れをドライブに例え、詳しく書くところを「森」とした
・書き手をテイラーに例え、書き手の意図を「型紙」に例えた
訳は不自然だったけど、細かい修正点を除けばだいたいOK
あとは、本文との流れで「どういうことか」を確認
熟語とかもゆっくり確認できたよ・・・
8は7より具体的だったから、問題無かった
読めてるのに主旨を選ぶ問題間違えたかな
アイツ、ふさわしいタイトルを選ぶ問題も弱いんだよな
・・・でも、こうやって設問らしい設問でミスするようになりました()
今回の授業は、内容が良かったこともそうですが
それよりも、「ちゃんと準備してきた」ことを褒めるようにした
確認できる土台があった方が、キミも手応え感じるだろう、と
褒めまくったから、次回もやってくれるはず()
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